10 super ferramentas para revolucionar as aulas em 2013

 1. Socrative

O Socrative é uma ferramenta de interatividade habilitada para tablets, laptops e smartphones. Funciona como um sistema de resposta inteligente que permite que os professores conectem a sala por meio de uma série de exercícios e jogos educacionais.

 

 2. TodaysMeet

O TodaysMeet funciona como uma sala de bate-papo. Enquanto se está em uma palestra, reunião ou aula, as pessoas podem entrar nas “salas” e escrever mensagens comentando o que é discutido. A ideia para a plataforma é inspirada nas hashtags utilizadas no Twitter para marcar um comentário de assunto específico, mas se diferencia pois permite que a conversa seja privada e que pessoas que não estão no Twitter participem.

 

 3. Go! Animate

As possibilidades no Go! Animate são inúmeras. Você pode fazer vídeos com animações super legais para suas aulas, gravar sua voz e compartilhar o conteúdo em diversas redes sociais.

 

 4. Voki

O Voki cria avatares exclusivos, permite que você coloque sua própria voz e compartilhe em diversos ambientes. Além de todas as ferramentas fantásticas, também oferece uma plataforma específica para a sala de aula, que disponibiliza planos de aulas e muitos outros artifícios específicos para professores e alunos.

 

 5. Answer Garden

O Answer Garden é uma ferramenta de feedback. Você pode utilizá-la para aulas de brainstorming, como forma de pesquisa de opinião, entre outras possibilidades. Primeiro, faça seu próprio link. Você deve escolher um assunto ou fazer uma pergunta e em seguida compartilhar o link formado com seus alunos ou com outros professores. Ao acessar o endereço eles poderão escrever uma palavra ou frase como resposta ao que você colocou.

 

6.  YouTube Time Machine

Traduzindo, YouTube Time Machine é uma máquina do tempo do YouTube. Basta selecionar o ano e o tipo de conteúdo que você deseja ver que a máquina do tempo irá disponibilizar o que determinado ano tinha a oferecer na música, esportes, propagandas de televisão, eventos correntes, etc.

   7. TitanPad

A ferramenta de colaboração TitanPad permite que várias pessoas trabalhem no mesmo arquivo ao mesmo tempo. Depois de criar seu próprio TitanPad você compartilha o link com as pessoas que deseja trabalhar e todas podem colaborar simultaneamente no mesmo arquivo.

 

 8. Tag Galaxy

Uma verdadeira galáxia de fotos aparece depois que você digita uma palavra-chave ou tag no Tag Galaxy. Experimente palavras em inglês e em português e veja diversas imagens do Flickr criarem um “planeta” de fotos interativo.

 

 9. Newseum

Veja a primeira página de centenas de jornais do mundo inteiro, tanto do presente quando do passado no Newseum.

 

 10. Google Lit Trips

O Google Lit Trips são arquivos completamente gratuitos que marcam as viagens de personagens famosos da literatura na superfície do Google Earth. A cada localização ao longo da jornada, vários quadros informativos oferecem mais recursos para que alunos e professores possam aprender mais sobre a obra de autores como Shakespeare, Voltaire, Camões e Hemingway.

Referências:

10 super ferramentas para usar na sala de aula em 2013. Disponível em:< http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2013/01/16/993953/10-super-ferramentas-usar-na-sala-aula-em-2013.html> Acesso em: 9 fev. 2013.

Fonte Imagens:

http://www.socrative.com/how-it-works

http://classcommunication.wikispaces.com/04+-+Collaboration+Spaces

http://chadbaldwin.com/free-online-animation-program-no-skills-needed/

http://educatorstudio.com/articles/creating-avatars-motivate-voki-classroom

http://connectedclassrooms.edublogs.org/2010/08/11/answer-garden/

http://youpix.com.br/fun/maquina-do-tempo-do-youtube/

http://www.lostintechnology.com/internet-tools/edit-documents-in-real-time-with-titanpad/

http://www.clubeforoni.com.br/etc/momento-geek-5-apps-pra-voce-se-dar-bem-nas-aulas/#.URjlMB1ZW68

http://interagir.wordpress.com/

http://inglescesfp.blogspot.com.br/2012_06_01_archive.html

3 ferramentas tecnológicas que podem revolucionar a sala de aula em 2013

 1. Lousas interativas

Uma lousa interativa, também conhecida como lousa digital ou quadro interativo, permite que o professores exiba a tela do computador em uma grande tela para toda a sala. Além disso, a tela é sensível ao toque e permite que professores e alunos interajam em diferentes jogos, exercícios e aplicações. Algumas lousas são equipadas com canetas especiais que permitem interação específica com a lousa.

 

 2. Tablets

Alunos de todas as idades podem aproveitar os benefícios oferecidos pelos tablets para jogos educacionais, apresentações acadêmicas, pesquisas, interação e comunicação, seja pelo e-mail ou pelas redes sociais. A variedade de aplicativos para todas as matérias é enorme. Os professores podem escolher desde dicionários até mesmo jogos que simulam o espaço.

 

 3. Redes sociais

Cada vez mais indispensáveis na vida cotidiana de todas as pessoas, as redes sociais também têm se adaptado para as demandas das escolas. Surgem novas plataformas específicas para o universo acadêmico, enquanto outras se adaptam para receber alunos e professores no melhor ambiente online e sociável possível.

 

Fonte:

3 ferramentas tecnológicas que podem revolucionar a sala de aula em 2013. Disponível em: http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2013/01/15/993592/3-ferramentas-tecnologicas-podem-revolucionar-sala-aula-em-2013.html. Acesso em: 9 fev. 2013.

http://www.professoresnobrasil.com.br/materias.asp?CODIGO=728
http://socialmedianews.com.br/2013/02/mercado-de-tablets-tem-alta-no-final-de-2012/tablets/
http://www.ciab.com.br/blog/index.php/empresas-ainda-tem-duvidas-sobre-redes-sociais/

A aprendizagem na escola (pesquisa com jovens)

Conforme vimos anteriormente, a aprendizagem na juventude está relacionada, principalmente, às interações entre o sujeito cognoscente e o ambiente no qual ele está inserido. Essa interação dinâmica é extremamente necessária para que o indivíduo, através de suas ações, modifique seu ambiente e também seja modificado pelas consequências que gerar nesse ambiente (que pode ser tanto físico, quanto moral ou subjetivo). Portanto, para que haja a aprendizagem, é necessária uma interação entre o sujeito e o objeto de conhecimento.

            É sabido que a aprendizagem ocorre nas mais variadas instâncias da vida das pessoas (na família, nos grupos de amizade, na igreja, entre outros). Entretanto, é na escola que se torna mais evidente esse processo. A escola deveria ser, portanto, um local que estimulasse, efetivamente, as interações entre os sujeitos e entre o sujeito aprendente e seu ambiente. Mas, infelizmente, a escola, seus dirigentes e professores insistem em impor aos jovens um ambiente de aprendizagem muito distante da dinâmica do pensar da atualidade. A maioria delas ainda propõem atividades que não promovem a criatividade e a resolução de situações-problema, ou seja, atividades que façam sentido para o jovem cada vez mais conectado ao mundo e à velocidade das informações.

            Pensando nessa característica da maioria das escolas, propusemos uma pesquisa a 18 alunos do 9º ano (média de 15 anos de idade) de uma escola particular de São José dos Campos, na qual eles opinariam sobre a forma como veem o ensino na atualidade:

Em sua opinião, os métodos atuais de ensino são adequados para estimular sua aprendizagem?

a-    Sim, porque nos preparam para o vestibular.

b-   Sim, porque nos ajudam a trabalhar nossas habilidades e competências.

c-    Não, porque temos de aprender uma grande quantidade de informações que nem sempre serão úteis.

83% dos alunos marcaram a letra A.

5% dos alunos marcaram a opção B.

12% dos alunos marcaram a opção C.

            Percebemos que a maioria dos alunos está condicionada a estudar para fazer provas. Não percebem a importância de se trabalharem habilidades e competências que serão muito úteis no futuro, em qualquer profissão que sigam. Percebemos também que a maioria das escolas se vê presa ao vestibular, não se esforçando para mudar esse painel de aprendizagem mecânica.

Para você, como seria a forma mais adequada de aprendizagem na escola?

a-    Através de aulas expositivas e avaliações ao final de cada bimestre.

b-   Através de aulas interativas, com trabalhos em grupos e avaliações contínuas (não apenas provas, mas ser avaliado por trabalhos, apresentações orais, desempenho em sala, etc).

c-    Aulas com bastantes recursos tecnológicos para a apresentação das matérias e para o desenvolvimento de atividades.

100% dos alunos marcaram a opção C.

            Percebemos, assim, que não se pode mais pensar em aulas para jovens sem o uso de tecnologia. Segundo informações do portal Porvir, uma pesquisa realizada pelo núcleo de ensino da Unesp (Universidade Estadual de São Paulo) mostrou que o uso de ferramentas tecnológicas educativas melhoram em 32% o rendimento dos estudantes em matemática e física em comparação aos conteúdos trabalhados de forma expositiva em sala de aula. Se os professores querem melhores desempenhos de seus alunos, maior atenção e participação em sala, precisam se capacitar e aprender a pensar como os jovens.

Na sua opinião, os professores estão preparados para ensinar os jovens da atualidade?

a-    Sim, porque apresentam domínio da matéria que ensinam.

b-   Sim, porque proporcionam aulas diferentes, dinâmicas e com uso de tecnologia.

c-    Não, porque temos de ficar o tempo todo sentados, apenas ouvindo o que eles falam.

77% dos alunos marcaram a opção A.

23% dos alunos marcaram a opção C.

Nenhum aluno marcou a opção B.

            Percebemos aqui, mais uma vez, que os jovens pensam que um bom professor é aquele que sabe muito. Ao mesmo tempo, reclamam de terem de ficar sentados ouvindo sua fala.

            Questionamos uma professora dessa turma sobre nenhum aluno ter marcado a opção B. Ela nos informou que aulas dinâmicas acontecem, porém, com pouca frequência, devido ao fato de terem que terminar todo o conteúdo do livro didático ao final do ano letivo. Mais uma vez, notamos que a aprendizagem efetiva é trocada por volume de informações.

O que você considera o maior erro cometido pelos professores?
a-    Não preparar aulas dinâmicas e com uso de tecnologia.
b-   Não promover momentos para que os alunos expressem sua opinião sobre o assunto estudado.
c-    Delegar muitas tarefas de casa.

66% dos alunos marcaram a opção C.

34% dos alunos marcaram a opção A.

Nenhum dos alunos marcou a opção B.

            Nota-se que fazer muita tarefa de casa desagrada à maioria dos alunos. Talvez se os professores se utilizassem de diferentes recursos tecnológicos para promoverem a aprendizagem de seus alunos em sala de aula, não seriam necessárias tantas tarefas para serem realizadas em casa. Uma pequena revisão do conteúdo visto em sala bastaria.

Como deveria ser a escola ideal para os jovens, em sua opinião?
a-    Uma escola com bastantes recursos tecnológicos.
b-   Uma escola que proporcionasse momentos para transformar a teoria estudada em projetos práticos, nos quais fosse estimulada a criatividade dos alunos.
c-    Uma escola onde, na mesma sala, estudassem pessoas de diferentes idades – umas ensinando as outras.

55% dos alunos marcaram a opção A.

33% dos alunos marcaram a opção B.

12% dos alunos marcaram a opção C.

            Nota-se, com esse resultado, que apesar dos alunos gostarem e solicitarem o uso da tecnologia em sala, também é importante para eles perceber o uso prático de tudo que aprendem na teoria. Os jovens de hoje necessitam formar novos conceitos, analisar, comparar, relacionar, questionar, ou seja, necessitam utilizar toda a capacidade de abstrair conceitos e toda sua a criatividade, tão característica do complexo pensamento juvenil.

Referência:

Uso de tecnologia em sala de aula aumenta o rendimento dos alunos. Disponível em:http://noticias.universia.com.br/ciencia-tecnologia/noticia/2013/02/04/1003071/uso-tecnologia-em-sala-aula-aumenta-rendimento-dos-alunos-aponta-estudo.html. Acesso em 9 fev. 2013.

Adolescência: o cérebro em transformação

Neste vídeo  é possível entender de forma clara e simples as mudanças que ocorrer no cérebro no período da adolescência.
Nas últimas décadas as pesquisas em Neurociências vêm contribuindo para um conhecimento inédito de como o cérebro se desenvolve e funciona. Conhecimento fundamental para os diversos campos da ciência, em especial o da Educação. Nesta série de programas, a neurocientista Suzana Herculano-Houzel traz estas descobertas para o contexto educativo e revela como estas ideias podem ajudar na compreensão do processo de aprendizagem. Este programa oferece os seguintes conteúdos - Adolescência o que está acontecendo; Interesse pelo sexo cheiros que unem gametas; Um período de reorganização cerebral; Mudança na representação do corpo no cérebro; Mais estímulos, mais riscos, mais drogas, mais tudo!; O grupo e os amigos; O sistema de recompensa e a busca da independência; Controle e planejamento; Controle dos impulsos; Aprendendo a prever as consequências; Emprestando nosso cérebro; Empatia e teoria da mente; Adolescência um período benéfico e necessário.

Muito interessante!
Referência:
https://www.youtube.com/watch?v=6KNBO7yGsV8

Aprendizagem na juventude

"Na aprendizagem, as mudanças são acentuadamente determinadas por alterações em contingências ambientais e os processos envolvidos são tipicamente os de discriminação, generalização, reforçamento, extinção, punição, formação de classes equivalentes.Alguns aspectos referem-se tanto a processos de desenvolvimento quanto a processos de aprendizagem. Essas mudanças não são simplesmente ocorrência passageiras sem maiores consequências; ao contrário, são ocorrências cuja função é ampliar possibilidades, alterar habilidades, fazer surgir características e preparar o organismo para a aquisição de novas experiências. Em particular no período da juventude, os indivíduos experimentam um verdadeiro turbilhão de mudanças e possibilidades em todas as áreas de sua existência."CARMO (2012) 

A reportagem a seguir retrata um pouco da convivência Escola-Jovem-Família
RITO DE ULTRAPASSAGEM


Referência:
Carmo, J.S (2012). Psicologia da Educação II: Juventude e Idade Adulta. São Carlos: UFSCar/Sead
http://www.dohler.com.br/revistadohler10/comportamento.htm

Estágio cognitivo do Adolescente, segundo Jean Piaget

Segundo Piaget, o adolescente está no quarto estágio , do desenvolvimento cognitivo, que é o estágio de operações formais, conforme Barros (2008), está fase que ocorre após os 12 anos, o pensamento formal é hipotético-dedutivo, não necessita mais da manipulação de objetos concretos, ele é capaz de deduzir suas conclusões de puras hipóteses, sem a necessidade de observação real.  

 "Concluindo: um adolescente raciocina cientificamente, formulando hipóteses e comprovando-as, na realidade ou em pensamento. Enquanto o pensamento de uma criança mais nova envolve apenas objetos concretos, o adolescente já pode imaginar possibilidades. Quando tem por volta de 15 anos, o adolescente resolve problemas analisando-os logicamente e formulando hipóteses a respeito de resultados possíveis, a respeito do que poderia ocorrer."(BARROS, 2008, p.108,109). 

 Referências:

BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Editora Ática, 2008.

O que é desenvolvimento cognitivo?

De acordo com Barros (2008 ), o desenvolvimento cognitivo é um processo gradativo da habilidade dos seres humanos no sentido de obterem conhecimento e se aperfeiçoarem intelectualmente, este é semelhante ao desenvolvimento físico, com a existência de estágios, por isso é importante ao adulto, não só ensinar a criança, mas saber quando ela está pronta para aprender. 

Referências:

BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Editora Ática, 2008, p.100.

http://www.youtube.com/watch?v=U1gvFJ99C-A